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上元教育教師資格證培訓(xùn)課程模塊

　　基礎(chǔ)專題

　　教材強(qiáng)化

　　沖刺串講

　　習(xí)題密訓(xùn)

　　考前點(diǎn)題

　　考前集訓(xùn)


教師資格證面試試講導(dǎo)入技巧！

在教師資格考試的試講環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入是開(kāi)端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否精彩很大程度上決定了考官是否愿意聽(tīng)你接下來(lái)的試講。這也是我們所說(shuō)的首因效應(yīng)，即最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)人們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)有很大的影響。因此，好的導(dǎo)入在整個(gè)面試過(guò)程中至關(guān)重要。首先，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以1～2分鐘為宜，不要超過(guò)兩分鐘；其次，要做到語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)潔，不做無(wú)意義的重復(fù)，點(diǎn)到為止即可，要為接下來(lái)的試講留下一絲懸念，讓考官想繼續(xù)聽(tīng)下去。最后，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生要設(shè)置不同的導(dǎo)入，一定要能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，導(dǎo)入語(yǔ)要依據(jù)課程內(nèi)容，力求巧妙、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和感染力，能夠讓考官有耳目一新的感覺(jué)。


在試講中常用的導(dǎo)入方法有三種類型，分別是溫故知新法、設(shè)置情境法和實(shí)驗(yàn)法。接下來(lái)一一了解下這三種方法：

一、溫故知新法

溫故知新法是大家比較愛(ài)用的導(dǎo)入方法，而且各個(gè)學(xué)科學(xué)段均可使用。尤其對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，使用起來(lái)效果會(huì)更好。例如，在高中生物必修2“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以通過(guò)復(fù)習(xí)在必修1所學(xué)的DNA的基本組成單位，即DNA是由脫氧核苷酸組成的，每個(gè)脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖和一分子含氮堿基構(gòu)成，教師可采用合理的板畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)行處理，由局部到整體來(lái)構(gòu)建DNA。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討DNA分子結(jié)構(gòu)不可能是一種平面結(jié)構(gòu)，從而引出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。使用溫故知新的導(dǎo)入方法，不僅需要老師進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，而且還需要老師利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引出新的知識(shí)點(diǎn)。

二、設(shè)置情境法

設(shè)置情境法即創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在這個(gè)情境中進(jìn)行教學(xué)。新課改以后，要求情境導(dǎo)入的使用要切合新課改的理念。在教學(xué)過(guò)程中，我們也提倡情境導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入法同樣適用于文理科。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師需要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以使用多媒體播放視頻，可以講故事，也可以利用時(shí)事新聞等多種方式，但是內(nèi)容一定要和本堂課相聯(lián)系，該導(dǎo)入法尤其適用于小學(xué)和初中學(xué)段的學(xué)生，他們思維比較活躍，注意力還不太集中，需要通過(guò)設(shè)置情境的方法來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。